A.操作活動
B.學(xué)習(xí)活動
C.運算活動
D.理解活動
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A.理解和掌握
B.感知和體驗
C.認識和把握
D.操作和應(yīng)用
A.順序性協(xié)調(diào)
B.操作性協(xié)調(diào)
C.加法性協(xié)調(diào)
D.相對性協(xié)調(diào)
A.科學(xué)的數(shù)學(xué)概念
B.初級的數(shù)學(xué)概念
C.科學(xué)的數(shù)學(xué)知識
D.初級的數(shù)學(xué)知識
A.認知與情感
B.認知與態(tài)度
C.情感態(tài)度
D.知識與情感
A.思維過程的外化
B.動作過程的外化
C.言語過程的外化
D.操作過程的外化
最新試題
當(dāng)幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。
幼兒的認知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系，并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
學(xué)前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。