A.建立初步的“讀寫”自信心
B.了解書面語言的特點和功能
C.提高幼兒自我調適能力容
D.享受閱讀的樂趣
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A.不要在第一次教文學作品時過多地重復講述
B.不強調讓幼兒機械記憶背誦文學作品內容
C.用提問的方式組織幼兒討論
D.因為幼兒的學習能力有限,可讓幼兒在開始學習時僅僅停留在間接經驗上
A.提高幼兒對語言多樣性的認識
B.培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力
C.培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能
D.提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力
A.強調兒童語言運用能力的培養(yǎng)
B.強調語言的學習內容與幼兒語言學習的特點相適應
C.重視支持性語言教育環(huán)境的創(chuàng)設
D.重視學前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)
A.設置游戲情景
B.交代游戲規(guī)則
C.教師引導游戲
D.幼兒自主游戲
A.兒童的發(fā)展有賴于其自身的活動
B.同化和順應是兒童認知和語言發(fā)展的兩種機制
C.兒童認知與語言發(fā)展的影響因素
D.兒童語言學習系統(tǒng)的四范疇理論
最新試題
語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么?
幼兒對語言交流信息清晰度的調節(jié)能力應從()方面培養(yǎng)。
幼兒園集體生活是幼兒社會化的唯一途徑。
幼兒園語言教育活動的特點是()。
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進行的,所以,幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程。
語言的產生和發(fā)展豐富了幼兒認知的范圍。
陳鶴琴認為7歲以后為繪畫發(fā)展的寫實期。
教師的語言本身不包含對幼兒的認知要求。
情緒是(本能的)指低級的、簡單的、較不穩(wěn)定、()強、比較()、與()聯(lián)系比較密切的體驗。
社會化過程對兒童的作用是:兒童的()和()得到發(fā)展。