高年級大學(xué)生交往動機(jī)往往比較復(fù)雜，越來越注重自身社會利益相關(guān)的務(wù)實(shí)性，這體現(xiàn)了交往的（）。

校風(fēng)的形成過程是一個長期的過程。首先，要運(yùn)用（）；其次，要運(yùn)用認(rèn)同機(jī)制；再次，要運(yùn)用模仿機(jī)制；最后，要運(yùn)用強(qiáng)化機(jī)制。

對心理健康的理解，可以有三個不同層次。最低層次：克服心理疾病；中間層次：超越“第三狀態(tài)”；理想層次：（）。

（），是發(fā)揮學(xué)生主體性的開始。

在心理健康教育與心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以（）為主。

學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)是幫助學(xué)生（），培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。

畢業(yè)生常見的心理咨詢問題是（）。

由于學(xué)生只重視高中所開的升學(xué)課程，對于（）缺乏足夠認(rèn)識。

情緒體驗的強(qiáng)弱程度主要與什么有關(guān)？（）

大學(xué)生自我意識在統(tǒng)合的過程中易于出現(xiàn)（）兩種情況。