A.目的性
B.教學性
C.系統(tǒng)性
D.啟迪性
E.創(chuàng)造性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.以語言傳遞為主的教學方法
B.以實際訓練為主的教學方法
C.以言傳身教為主的教學方法
D.以直接知覺為主的教學方法
E.以陶冶為主的教學方法
A.為討論做準備
B.避免討論偏離主題
C.積極參與討論
D.審視不同觀點
E.與小組同伴協(xié)作制定解決問題的方案或作出決定
A.病房護士長
B.醫(yī)生
C.營養(yǎng)師
D.清潔員工
E.學生
A.適合于集體講授
B.有利于學生間的互動
C.有助于師生間的互動
D.教師位于U形開口處
E.有助于實驗演示
A.學年或學期教學進度計劃
B.課題或單元計劃
C.課時計劃
D.周計劃
E.季度計劃
最新試題
常用的臨床護理能力評估方法中,可促進評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
下列醫(yī)院物理環(huán)境的設置,會對學生產(chǎn)生影響的是()。
關于信息化教學環(huán)境建設的作用,下列說法錯誤的是()。
效標效度又稱統(tǒng)計效度,是效度的核心,若效度≥0.4則表明考核方式充分有效。
下列關于反思日記的特點,表述有誤的是()。
根據(jù)桑代克的學習理論,如果學生上課發(fā)言可以加分,但不發(fā)言就沒有,課上積極發(fā)言的學生會增多,此現(xiàn)象符合下列學習規(guī)律的是()。
編制護理學課程標準的原則()
CIPP模式是基于()發(fā)展后提出。
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是()。
我國護理教育根據(jù)時間分為()