數(shù)學問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質的和似真的領悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。

下列關于小學數(shù)學學習評價常用方法表述中錯誤的一項是（）

在綜合與實踐課程評價中，教師要關注的主要評價內容不包括（）

以下關于檔案袋的表述中不準確的一項是（）

下列關于小學數(shù)學課堂教學評價理念表述不準確的一項是（）

在高年段的兒童學習中，先向學生呈現(xiàn)具有形體性質特征的關注“變式圖形”，讓學生對這些性質同構的對象進行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質特征，在此基礎上，用“標準圖形”來建構對象的圖形模型。

問題情境的刺激模式是指（）。

“變式圖形”的運用，主要是為了幫助學生的空間思維從對象的直觀形狀發(fā)展到對象的性質特征上，因此，“變式圖形”的運用要符合兒童空間思維水平發(fā)展的階段性。

以下關于學生的數(shù)學概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（）

以下關于數(shù)學文化內涵的表述中，最準確的是（）