A.基礎(chǔ)教育要具有功利性
B.基礎(chǔ)教育應(yīng)具有社會性
C.基礎(chǔ)教育應(yīng)面向未來，即基礎(chǔ)教育價值觀的未來性
D.重視基礎(chǔ)教育的成長性和生命性
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A.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性
B.教育活動的動態(tài)生成性
C.學校教育互動的雙邊共時性
D.教育活動的綜合滲透性
A.掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，掌握適合自己的學習方法，形成良好的學習態(tài)度和學習習慣
B.具有創(chuàng)新精神和探究問題、獨立思考的能力，掌握提出問題、分析問題進而解決問題的本領(lǐng)
C.具有愛國主義和集體主義的高尚情操、民主與法制的自覺意識、良好的社會公德和社會責任感
D.具有正確的世界觀、人生觀和價值觀
A.知識更新速度落后于時代的要求
B.知識結(jié)構(gòu)不太合理
C.文化知識結(jié)構(gòu)單一
D.學科性知識不過關(guān)
A.最基本的知識和技能
B.與其他學科相關(guān)的知識點與聯(lián)系
C.本學科的基本思想方法與思維方式
D.本學科的發(fā)展歷史與趨勢
A.人才觀
B.基礎(chǔ)教育的價值觀
C.學生觀
D.學校教育活動觀
最新試題
教學認知能力是基礎(chǔ)，它直接影響到教師教學準備的水平，影響到教學方案設(shè)計的質(zhì)量。
教師的成長取決于其素質(zhì)的發(fā)展變化。這個過程包括的涵義有（）。
一個教師，只要做好教書的職責，對于是否了解他所充當?shù)慕巧?，對他的生活、成長沒有什么重要作用。
（）是教師對自己作為一名教師的看法，即對教師的作用與角色、教師的性質(zhì)、教師自身發(fā)展等方面的認識。
教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學生，從各個角度來評價學生，即教師必須具有多元化的（）。
適合于小學的教學模式主要有個別化教學、小班化教學、討論式教學、情境教學等。
國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）
教師要做學生生活和心理的輔導(dǎo)者，這是社會發(fā)展和學生變化的要求。
課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。
新型教師觀提倡（）。