A.上位學(xué)習(xí)
B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.總括學(xué)習(xí)
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A.智慧技能
B.認(rèn)知策略
C.動(dòng)作技能
D.言語信息
A.拋錨式教學(xué)模式
B.認(rèn)知學(xué)徒式教學(xué)模式
C.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)模式
D.支架式教學(xué)模式
A.知識(shí)觀
B.學(xué)習(xí)觀
C.學(xué)生觀
D.教師觀
A.以題目為中心的課堂教學(xué)模式
B.自由學(xué)習(xí)的教學(xué)模式
C.封閉課堂教學(xué)模式
D.開放課堂教學(xué)模式
A.自我強(qiáng)化
B.直接強(qiáng)化
C.替代強(qiáng)化
D.自主強(qiáng)化
最新試題
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人，后來在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為，這是（）現(xiàn)象。
完善化和自動(dòng)化是技能形成的標(biāo)志。（）
測(cè)量情感目標(biāo)是否達(dá)到和認(rèn)知目標(biāo)是否達(dá)到是一樣的。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是（）
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。（）
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
在觀察學(xué)習(xí)中，只要觀察者看到榜樣的行為受到了強(qiáng)化，就等于觀察者受到了間接強(qiáng)化，因而也能對(duì)觀察者的模仿起到動(dòng)機(jī)激勵(lì)作用。此為（）