現(xiàn)代教師道德素養(yǎng)中，“團結(jié)協(xié)作”的具體要求不包含（）。

在師生相互理解、信賴的基礎(chǔ)上，教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感、自豪感，在教育工作的甘苦中找到了希望和樂趣。這是師生關(guān)系的（）。

提升教師師德修養(yǎng)水平的基本途徑方法是（）。

（）規(guī)定，教師有按時獲取工資報酬的權(quán)利。

對課堂突發(fā)事件的處理和課堂節(jié)奏和氣氛的及時調(diào)控與把握是評價教師實踐性知識發(fā)展?fàn)顩r的兩個重要內(nèi)容。

對教師各方面的問題，尤其是那些難以通過觀察、問卷了解到的深刻的問題，可以進行（）。

骨干教師成長的過程中，（）階段的主要矛盾是實現(xiàn)從書本知識到實際操作，從間接經(jīng)驗到直接經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化，掌握適應(yīng)實際工作和環(huán)境所需要的基本功。

學(xué)校為教師購置圖書資料、提供學(xué)習(xí)進修機會、提供參加學(xué)術(shù)活動和教學(xué)競賽的機會、提供展示自己才華的機會等，幫助教師取得成績，這是（）。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他人要尊重教師的人格、尊重教師的正當(dāng)權(quán)利，不把教師當(dāng)打工者看待，不能簡單地要求教師服從領(lǐng)導(dǎo)的意志，領(lǐng)導(dǎo)要增加與教師的交往。這是（）。

現(xiàn)代人應(yīng)該是（）。