A.全盤學(xué)習(xí)西方文化
B.全盤承受西方文化，但學(xué)習(xí)態(tài)度上要做出一定改變
C.吸收印度文化的精髓，去其糟粕
D.全盤學(xué)習(xí)印度文化
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A.升學(xué)成本
B.現(xiàn)有教育程度進(jìn)入勞動(dòng)力市場的預(yù)期收益
C.成功升學(xué)概率
D.不計(jì)教育成本
A.培根的學(xué)說
B.斯賓塞學(xué)說
C.安吉爾學(xué)說
D.柏拉圖
A.馴獅手
B.浪漫者
C.招待者
D.都不是
A.吸收引進(jìn)模式
B.雙語教學(xué)模式
C.文化互動(dòng)模式
D.社會(huì)行動(dòng)模式
A.埃爾伍德
B.阿區(qū)
C.清水義弘
D.涂爾干
最新試題
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
教育社會(huì)學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
1963年，美國教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
美國教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
社會(huì)學(xué)之父、法國著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。