小學教育研究的連續(xù)性包括研究過程的連續(xù)性、揭示規(guī)律的連續(xù)性和（）

在測量層次分類中，有絕對零點的測量層次是（）

如果研究對象不同意研究者使用和發(fā)布與他們自身相關(guān)的信息，研究者應(yīng)充分尊重他們的意見，這屬于（）

當一個研究中設(shè)計的變量都是清晰明確的，可以進行操作化定義進行準確測量的時候，就可以選擇使用（）進行研究。

學業(yè)測驗常常采用（）或五級（優(yōu)、良、中、及格、不及格）計分。

下列關(guān)于課例研究說法錯誤的是（）。

（）是小學教育研究工作的最后一環(huán)。

教育統(tǒng)計中最常用的離散分布為（）

內(nèi)容分析研究中最費時、最有意義的部分是（）

某研究者用實驗法研究“懲罰對學生品德發(fā)展的影響”，他違背了教育研究的（）