在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師的角色除了知識的傳授者和課堂的管理者之外，還是（）。

?系統(tǒng)性減負(fù)的原理認(rèn)為減負(fù)是一項（）工程，需要學(xué)校、家庭和社會各方面共同努力。

（）是針對“應(yīng)試教育”現(xiàn)象提出的一種改革思想。

?學(xué)生負(fù)擔(dān)過重在政府和教育行政管理系統(tǒng)方面的原因表現(xiàn)在（）。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是指在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的各個方面和各個環(huán)節(jié)科學(xué)而充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)，全面提高（）的過程。

?素質(zhì)的“自生成律”對教育的啟示是（）。

?TPACK知識框架下，PCK是指（）。

校長負(fù)責(zé)制概念的四個基本組成要素是：（）、校長全面負(fù)責(zé)、黨支部監(jiān)督保證和教職工民主管理。

1999年6月，中共中央、國務(wù)院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，把全面推進(jìn)（）作為跨世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點，把提高民族創(chuàng)新能力放在重要位置。

在教師教育實踐中以終身學(xué)習(xí)理念統(tǒng)整教師專業(yè)發(fā)展的各個階段，這是對（）的應(yīng)用。