幼兒語言教育目標層次從高到低分別是語言教育總目標、具體活動目標、年齡階段目標。

在教幼兒識字的過程中，教師可設計多種多樣的游戲來誘導幼兒，使幼兒能感到識字的快樂，在不知不覺中識字。

幼兒講述自己生活，不是根據(jù)自己的理解，將平時所見所聞的事進行整理的。

幼兒語言教育不僅重視幼兒語言技能的培養(yǎng)，還重視囧與活動中相關認知和情感態(tài)度的培養(yǎng)。

談話活動具有獨特的促進幼兒語言發(fā)展的功能。

活動內(nèi)容的選擇是整個幼兒語言教育活動設計的核心。

在語言游戲“水可以用來.....”中，教師使用講述的方式創(chuàng)設游戲情景。

早期閱讀活動需要豐富的閱讀環(huán)境。

教師要創(chuàng)造語言互動交流的機會，讓幼兒多看、多聽、多想、多記，在語言學習的關鍵期積累盡可能多的語言經(jīng)驗，為日后的語言學習奠定堅實的基礎。

新的講述經(jīng)驗指的是講述活動學習的重點。