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良好的心理環(huán)境首先應當是自由的。
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有關調查顯示,我國幼兒心理及行為問題的發(fā)生率呈逐年下降的趨勢。
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只會“看問題”的保育員容易讓嬰幼兒產生自卑和煩躁心理,影響嬰幼兒心理健康發(fā)展。
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滿足嬰幼兒的各種需要,是建立和發(fā)展良好師生關系的前提和基礎。
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保育員對嬰幼兒提出的不合理的要求,不能用粗暴簡單的方法來解決。
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對一些性格內向,孤僻的嬰幼兒,保育員要主動與他們交往,讓他們走進自己的小世界,去感受集體生活的快樂。
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保育員與教師的言行潛移默化地影響著幼兒的個性和品德的發(fā)展。
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一般認為,幼兒園大班第二學期和小學一年級第一學期是兒童從學前兒童轉變?yōu)閷W齡兒童的過渡期,故幼小銜接工作也主要是在這一階段進行。
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評價能力、組織有力、溝通能力等都屬于保育員應具備的教育技能。
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學前心理學、學前教育學等知識屬于保育員應具備的教育技能知識。
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不管按哪種分法,每個幼兒園都應該把國家制定的幼兒園教育目標層層分解,逐步具體化,最終把目標落實在兒童的發(fā)展上。
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