核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）

小學生的數(shù)學活動經(jīng)驗主要來自于（）。

小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

小學數(shù)學定律定理的教學難點是（）。

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

史密斯-拉根模型的教學分析不包括（）

史密斯-拉根模型的策略設計不包括（）

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

布魯納認為，學生學習過程的認知序列是（）