小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

小學生的數(shù)學活動經驗主要來自于（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調（）

小學數(shù)學教學設計的核心理念不包括（）

在設計一年級的加法法則教學時，讓學生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學（）。

設計小學數(shù)學教學方案要盡量考慮到小學生“好玩的天性”，這需要遵循（）。

建構主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設計遵循的基本原則不包括（）

小學數(shù)學教學設計的起點是（）。

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導出“乘法分配律”的方法是（）。