語文高考內容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

教讀《茶花賦》時，教師提出這樣一個問題：“課文開頭說畫出一點零山碎水，一人一物都不能畫出祖國的面貌，為什么結尾卻說畫一朵含露乍開的童子面茶花就可以象征祖國了呢？這是不是自相矛盾呢？”這個問題屬于（）

《三字經》《百家姓》《千字文》是封建社會語文教育的啟蒙課本。（）

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點就在一個“美”字上。

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

下面不屬于語文課程標準內容體系的一項是（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）

（）應注重單項寫作訓練和綜合訓練相統(tǒng)一。

語言文字的模糊性加劇了語文教學內容的不確定性。（）

課程內容是教學實施的前提和依據(jù)。（）