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實驗法過程中的變量主要有自變量、因變量、相關(guān)變量。
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小學語文課程行動研究的基本流程為明確問題、收集數(shù)據(jù)、初步研究、確定行動計劃、實施行動計劃、研究結(jié)果的總體評價。
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小學語文教學評價指標體系一般由三個指標構(gòu)成：素質(zhì)評價指標、職責評價指標、績效評價指標。
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小學語文學習檔案袋的構(gòu)成包括：設計說明、系列作品、問題記錄。
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媒體可分為單媒體和多媒體。
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字音教學是識字教學的核心。
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探究學習的基本特征為問題性、過程性、開放性。
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教學札記是指小學語文教師在反思教學中用札記形式寫下的有關(guān)教學得失的文字。（）
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廣東丁有寬老師的教改實驗，創(chuàng)立了“小學語文聽說讀寫結(jié)合系列訓練”新體系。（）
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1990年開始，煙臺市大面積推廣“大量聽說，雙軌運行”的小學語文教改實驗。（）
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呂淑湘在《語文教學中的兩個迫切問題》中說：少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲的說得益于課外書。（）
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