A.發(fā)展方向的原則
B.相互交織的原則
C.個體成熟的原則
D.自我調(diào)節(jié)的原則
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A.思維可逆
B.思維守恒
C.自我中心思維
D.泛靈論
A.兒童不是成人的縮影
B.活教育的課程應(yīng)把大自然、大社會作為出發(fā)點
C.教育要“做中學，做中教，做中求進步”
D.活教育的目的是為培養(yǎng)一個人，一個中國人和現(xiàn)代中國人
A.教學創(chuàng)造著最近發(fā)展區(qū)
B.教學走在發(fā)展前面
C.教學要適應(yīng)兒童的現(xiàn)有水平
D.教學走在發(fā)展后面
A.遺傳素質(zhì)
B.自然環(huán)境
C.家庭教育
D.學校教育
A.實驗情境不受人為控制
B.要借助專門的實驗儀器
C.需要嚴格控制實驗條件
D.實驗結(jié)果不可以反復驗證
最新試題
思維發(fā)生之前兒童對客觀事物的認知加工是知覺層次的，主要表現(xiàn)為（）。
衡量幼兒講述能力的發(fā)展水平，主要從（）幾個方面進行。
嬰兒能夠辨認陌生人和親人，且陌生人的出現(xiàn)會引起嬰兒的負面情緒如懼怕、膽怯等，且對養(yǎng)育她（他）的親人的離開表現(xiàn)出焦慮，說明（）開始建立。
1歲以后注意的發(fā)展與兒童一系列內(nèi)部心理活動的發(fā)生發(fā)展關(guān)系密切，因此逐漸發(fā)展出了有意注意，促進1~3歲兒童注意發(fā)展的心理活動有（）。
研究老師的故事講述能力對幼兒故事復述能力是否有影響，可以采用教育實驗法，那么這個實驗中的自變量是（）。
通常情況下，幼兒情緒識別的表現(xiàn)方式有兩種，即指認和（）。
嬰兒期的社會認知非常簡單，主要表現(xiàn)為（）。
為了了解兒童心理發(fā)展某一方面的個別差異或者不同年齡段兒童心理發(fā)展的差異，最適宜的研究方法是（）。
要研究0~6歲兒童注意發(fā)展的規(guī)律，可以選擇的研究模式是（）。
移情是一種特殊的觀點采擇，包括認知取向的移情和情感取向的移情兩種。