南非一種新型的幼教機(jī)構(gòu)，該組織的教育工作者一般收到非營利性教育組織或者政府部門的培訓(xùn)，這種機(jī)構(gòu)是（）

為了解決幼兒受教育的經(jīng)費(fèi)在家長，中央和地方政府之間公平合理負(fù)擔(dān)的問題，英國政府開始實(shí)施（）

比較教育學(xué)的創(chuàng)始人，被稱為“比較教育之父”的是（）

日本正規(guī)型幼兒園與正規(guī)的保育所結(jié)合形成的兒童園是（）

將英國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)分為計(jì)時(shí)制，半日制，全日制和寄宿制的依據(jù)是（）

根據(jù)海伊斯科普課程理論，幼兒通過收集信息并建構(gòu)關(guān)于他們世界的想法屬于（）

英國1992年由教育部門分離出來的獨(dú)立的教育管理部門是（）

在英國主要招收由社會(huì)救濟(jì)部門送來的2—5歲以下的高危兒童和中危兒童的是（）

由英國地方教育局設(shè)立，主要招收2-5歲兒童，工作人員受過教師和保姆的雙重訓(xùn)練的獨(dú)立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）

計(jì)劃以工黨10年的改革為基礎(chǔ)，將學(xué)校置于一整套改革舉措的中心，為英國的兒童事業(yè)與基礎(chǔ)教育勾勒出框架的是（）