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小學漢語拼音教學的任務主要是在低年級集中完成的。
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閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
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閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向,同時還要考察學生對語法、修辭知識的掌握。
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