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A.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、有意義接受學(xué)習(xí)理論
B.有意義接受學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.形式階段理論、做中學(xué)理論
A.肯普模式
B.史密斯雷根模式
C.迪克凱里模式
D.以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)模式
A.瑞格盧斯、成分顯示理論、梅瑞爾、細(xì)化理論
B.梅瑞爾、細(xì)化理論、瑞格盧斯、成分顯示理論
C.瑞格盧斯、細(xì)化理論、梅瑞爾、成分顯示理論
D.梅瑞爾、成分顯示理論、瑞格盧斯、細(xì)化理論
A.教學(xué)組織策略
B.教學(xué)傳遞策略
C.教學(xué)設(shè)計(jì)策略
D.教學(xué)管理策略
最新試題
影響學(xué)習(xí)的刺激因素有哪些？（）
教學(xué)設(shè)計(jì)中分析學(xué)習(xí)者特性對(duì)應(yīng)從注意力、關(guān)聯(lián)性、（）等四方面分析學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
規(guī)范的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的描述應(yīng)該包括哪幾個(gè)要素？（）
傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程通常包含（）兩個(gè)階段。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)設(shè)計(jì)中，將資源分為（）
洋蔥模型由哪幾個(gè)內(nèi)容組成？（）
在對(duì)學(xué)習(xí)者的心理特征進(jìn)行分析時(shí)，教師需要掌握的是分析的思路和角度，而不能簡(jiǎn)單套用某些現(xiàn)成的結(jié)論。
分析學(xué)習(xí)者的心理特征因素，可以從學(xué)習(xí)者的（）等方面入手。
奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有（）學(xué)習(xí)。