A.宇宙是一個(gè)靜止的等級(jí)秩序，其中所有的存在物都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢煤湍康?br/>B.宇宙是一個(gè)機(jī)械的體系，由運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)組成
C.探討的是人類行為同宇宙的整個(gè)自然和道德結(jié)構(gòu)概念之間的關(guān)系
D.人類創(chuàng)造社會(huì)，社會(huì)也反過來塑造人類，個(gè)人與社會(huì)相互作用
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A.文藝復(fù)興
B.啟蒙運(yùn)動(dòng)
C.第一次工業(yè)革命
A.迪爾凱姆
B.卡爾馬克思
C.馬克思韋伯
A.幫派群體
B.同伴之間的壓力
C.傳媒
D.教學(xué)內(nèi)容
E.教學(xué)方式
A.規(guī)范結(jié)構(gòu)
B.層次結(jié)構(gòu)
C.類別結(jié)構(gòu)
D.形式結(jié)構(gòu)
E.布局結(jié)構(gòu)
A.迪爾凱姆的社會(huì)化理論
B.帕森斯的社會(huì)化理論
C.韋伯的社會(huì)化理論
D.沖突的社會(huì)化理論
E.辯證的社會(huì)化理論
最新試題
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。