A. 觀察法
B. 調(diào)查法
C. 文獻(xiàn)法
D. 比較法
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A. 城市化
B. 中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
C. 社會(huì)階層流動(dòng)
D. 就業(yè)與社會(huì)保障
A. 它能研究其他方法不能研究的對(duì)象
B. 它可以在資料庫(kù)中搜索材料
C. 它可以不用實(shí)地調(diào)查
D. 它的研究成本比較低
A. 社會(huì)制度
B. 社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)變遷
C. 社會(huì)結(jié)構(gòu)和功能
D. 政治現(xiàn)象和政治原理
A. 斯賓塞
B. 奧古斯特·孔德
C. 伏爾泰
D. 馬基雅維利
A.形成新陳代謝的社會(huì)機(jī)制
B.形成緩解沖突的社會(huì)機(jī)制
C.形成優(yōu)勝劣汰的社會(huì)機(jī)制
D.形成拾遺補(bǔ)闕的社會(huì)機(jī)制
E.形成良性發(fā)展的社會(huì)機(jī)制
最新試題
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
美國(guó)在（）年發(fā)表了《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》，號(hào)召全國(guó)人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國(guó)家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響，我國(guó)在（）年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
未來(lái)的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在第（）屆國(guó)際教育大會(huì)上，德洛爾主席在主題發(fā)言中特別強(qiáng)調(diào)教師的四點(diǎn)責(zé)任之一就是教師自身的培訓(xùn)，教師必須終身學(xué)習(xí)并不斷地提升自己的專業(yè)水平。
許多社會(huì)學(xué)家把教育過(guò)程看成是人的社會(huì)化過(guò)程，因?yàn)樯鐣?huì)化常常是在一定的民族和國(guó)家的教育制度中進(jìn)行的。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
中國(guó)古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。