A.能夠很好地理解和運用數(shù)概念來表示物體的量
B.要有長度守恒和距離守恒的觀念
C.要能理解計量就是把一個整體單位劃分為許多相等的小單位
D.要能夠理解集合概念和幾何形體概念
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A.按物點數(shù)
B.比較相鄰數(shù)
C.數(shù)量與數(shù)字匹配
D.用多種感官計數(shù)
A.沒有具體的目標和計劃
B.學(xué)前兒童可以自由選擇活動材料和內(nèi)容
C.教師以間接指導(dǎo)為主
D.組織形式以個別活動和小組活動為主
A.區(qū)分并說出以自身為中心的上下方位
B.學(xué)會向上、向下、向前及向后運動
C.學(xué)會辨別物體與物體之間的左右關(guān)系
D.學(xué)習(xí)向左、向右運動
A.圖形等分
B.圖形拼搭
C.圖形分類
D.圖形涂色
A.可逆性
B.不可逆性
C.傳遞性
D.雙重性
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滲透性數(shù)學(xué)教育活動是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
專門的數(shù)學(xué)教育活動是教育者有計劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動之中。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學(xué)習(xí)加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
當幼兒把實物放在實物圖表上時，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對圖表的解釋能力。