A.沒有具體的目標(biāo)和計(jì)劃
B.學(xué)前兒童可以自由選擇活動(dòng)材料和內(nèi)容
C.教師以間接指導(dǎo)為主
D.組織形式以個(gè)別活動(dòng)和小組活動(dòng)為主
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A.區(qū)分并說出以自身為中心的上下方位
B.學(xué)會(huì)向上、向下、向前及向后運(yùn)動(dòng)
C.學(xué)會(huì)辨別物體與物體之間的左右關(guān)系
D.學(xué)習(xí)向左、向右運(yùn)動(dòng)
A.圖形等分
B.圖形拼搭
C.圖形分類
D.圖形涂色
A.可逆性
B.不可逆性
C.傳遞性
D.雙重性
A.按物體的量的差異進(jìn)行3個(gè)物體的正排序
B.按物體量的差異進(jìn)行5以內(nèi)正、逆排序
C.按次序規(guī)則或特定規(guī)則進(jìn)行10個(gè)物體的正、逆排序
D.初步理解依次排列物體之間的傳遞性和雙重性關(guān)系
A.先教加法、后教減法
B.先教減法、后教加法
C.加法與減法同時(shí)教
D.加法與減法穿插講授
最新試題
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進(jìn)行精細(xì)感知。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。