在教育和管理學生方面，魏書生提出“人人有事做，事事有人做”的管理思想。

追因法就是指在較長的一段時間里，對某一研究對象進行有意識的跟蹤，收集相關資料，揭示其發(fā)展變化的情況和趨勢的研究方法。

教育家馬卡連柯指出：當我們對一個人提出很多要求的時候，在這種要求里就包含著我們對這個人的尊重，正因為我們向他提出了要求，正因為他完成了我們的要求所以我們才尊重他。

心理問題是一個關系生命質量的科學問題，應該光明磊落地去面對。

什么樣的教師具有豐厚文化底蘊？

職業(yè)倦怠由情緒衰竭、去個性化和成就感的降低三個維度構成。

敘事研究是20世紀80年代由加拿大的幾位課程學者從文藝理論引申到社會科學再引進到教育領域，并倡導的一種教師研究的方法。

中小學教師搞教育科學研究，必須立足實際，把研究與工作做到有機的融合。

教師表揚學生要適時、適度、適性。

好的板書是思想性、知識性、藝術性的結合，是老師智慧的結晶。