A.各等級(jí)上的點(diǎn)數(shù)是等差的，點(diǎn)數(shù)由高到低分別是：180、150、120、90、60、30
B.最高等級(jí)點(diǎn)數(shù)為180點(diǎn)，其余各等級(jí)上的點(diǎn)數(shù)可以是等差的，也可以不是等差的
C.各等級(jí)上的點(diǎn)數(shù)是等差的，點(diǎn)數(shù)由高到低分別是：600、500、400、300、200、100
D.無(wú)法確定各等級(jí)點(diǎn)數(shù)，但在較低等級(jí)上，等級(jí)間的差距小，在較高等級(jí)上，等級(jí)間的差距大
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A.時(shí)間原則
B.程度原則
C.選擇原則
D.實(shí)用原則
A.描述工作職責(zé)時(shí)，為了體現(xiàn)其專業(yè)性，應(yīng)盡量使用管理學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)
B.描述工作職責(zé)時(shí)，為了完整準(zhǔn)確地表達(dá)，應(yīng)使用的表達(dá)方式為：“行為主體（主語(yǔ)）+動(dòng)作行為（動(dòng)詞）+具體對(duì)象（賓語(yǔ)）”
C.工作職責(zé)的履行程序是對(duì)職責(zé)描述的進(jìn)一步拓展和細(xì)化，是職責(zé)描述的必備內(nèi)容
D.對(duì)于一些具體的、零散的工作活動(dòng)，不必逐條詳細(xì)描述，應(yīng)以概括性的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)式的描述
A.學(xué)習(xí)能力、推理能力、專業(yè)技能
B.創(chuàng)新能力、語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力
C.數(shù)學(xué)能力、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力
D.數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)言能力、推理能力
A.工作權(quán)利
B.反饋
C.工作完整性
D.協(xié)作關(guān)系
A.排序法
B.分類法
C.因素比較法
D.要素計(jì)點(diǎn)法
最新試題
交替排列法是按崗位價(jià)值由低到高依次選出崗位，得到所有崗位價(jià)值排序結(jié)果。
崗位評(píng)價(jià)以人為評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)人對(duì)崗位所做的貢獻(xiàn)。
以職位評(píng)價(jià)和薪酬為導(dǎo)向的培訓(xùn)，培訓(xùn)周期一般是（）。
斯科特通過(guò)對(duì)工作中影響報(bào)酬的要素進(jìn)行研究后，提出了工作等級(jí)劃分的方法，并將其用于1923年美國(guó)《工薪劃分法案》。
GED量表通過(guò)哪些維度來(lái)測(cè)量？（）
崗位評(píng)價(jià)排列法只對(duì)崗位價(jià)值大小進(jìn)行排序，得到的是定序結(jié)果，能夠準(zhǔn)確量化崗位價(jià)值。
訪談?wù)邞?yīng)使整個(gè)訪談過(guò)程不致偏離主題，但同時(shí)要努力維持輕松的交流氛圍，這是運(yùn)用什么訪談技能？（）
切忌在被觀察者無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行觀察，這樣將會(huì)對(duì)組織造成難以挽回的負(fù)面影響。
按照雙因素理論，激勵(lì)因素追求公平，能者多勞，保健因素追求平等，人人有份。
準(zhǔn)確性最高的是基于企業(yè)實(shí)際數(shù)據(jù)方法推導(dǎo)的任職資格。