從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產生出來的，而不是從外部世界得來的。

大班幼兒已經會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。

幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進行。

中班幼兒已經能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。

在實踐中要想提高幼兒的數(shù)學素質，對教師而言，關鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運算方法以游戲的方式生動的傳授給幼兒。

小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。

幼兒十以內加減運算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過程和特點，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過程。

數(shù)學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。

幼兒園五大教育領域及各種經驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領域的教學活動之中。