A.突出教學(xué)的發(fā)展性
B.突出教學(xué)的雙邊性
C.突出教學(xué)的情感性
D.突出教學(xué)的模式化
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A.教師為主導(dǎo)
B.學(xué)生為主體
C.教師為主體
D.學(xué)生為主導(dǎo)
A.傳遞
B.保存
C.更新
D.創(chuàng)新
A.規(guī)律性
B.預(yù)見性
C.指導(dǎo)性
D.生成性。
A.時(shí)間
B.地點(diǎn)
C.目的、對(duì)象
D.特點(diǎn)
A.耳朵的清潔
B.眼部的衛(wèi)生
C.牙齒的潔白
D.胡須的處理
最新試題
好的板書是思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性的結(jié)合,是老師智慧的結(jié)晶。
敘事研究是20世紀(jì)80年代由加拿大的幾位課程學(xué)者從文藝?yán)碚撘甑缴鐣?huì)科學(xué)再引進(jìn)到教育領(lǐng)域,并倡導(dǎo)的一種教師研究的方法。
從校門到師門,從學(xué)生到教師,這是新教師人生旅程的一個(gè)根本轉(zhuǎn)折。
教師心理不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
教師心理會(huì)影響學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成。
說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上,要把主要精力放在解說如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。
在教育和管理學(xué)生方面,魏書生提出“人人有事做,事事有人做”的管理思想。
教師表揚(yáng)學(xué)生要適時(shí)、適度、適性。
美國學(xué)者杜威指出:“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)?!?/p>
有的教師認(rèn)為,搞教育科學(xué)研究是科學(xué)家、教育家及科研部門的事情與中小學(xué)教師無關(guān)。