A.培養(yǎng)興趣是幼兒數(shù)學(xué)教育的核心
B.發(fā)展幼兒的邏輯思維能力
C.讓幼兒獲得一些初步的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能
D.重視幼兒的操作與探索
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A.讓幼兒自己探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
B.和幼兒交往互動(dòng)時(shí)，教師在幼兒的水平上和他們進(jìn)行不平等的相互作用
C.教師的“教”只需要注意給幼兒一個(gè)知識(shí)上的結(jié)果
D.不需要注重幼兒的操作與探索
A.重視幼兒的操作與探索
B.重視聯(lián)系生活
C.重視發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)
D.重視個(gè)別差異因材施教
A.游戲活動(dòng)比較
B.連線(xiàn)比較
C.重疊比較
D.并放比較
A.主題活動(dòng)
B.數(shù)前活動(dòng)
C.常規(guī)活動(dòng)
D.基礎(chǔ)活動(dòng)
A.事物之間的關(guān)系
B.物體的用途
C.物體的外部的特征
D.物體量的差異
最新試題
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
行為檢核的觀察方法實(shí)施起來(lái)較為困難，教師只可以對(duì)一名幼兒進(jìn)行觀察和記錄。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
非正式教育活動(dòng)不需要教師在活動(dòng)前進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。
專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
幼兒對(duì)幾何圖形的配對(duì)指：幼兒能用正確的約定名稱(chēng)，說(shuō)出相應(yīng)幾何形體的名稱(chēng)。