（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉(zhuǎn)向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。

下列關于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是（）

德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）

德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）

贊科夫的“促進一般發(fā)展”的教學理念直接有助于促進蘇聯(lián)（）

下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）

下列沒有體現(xiàn)出20世紀下半葉美國促進教育民主化發(fā)展的措施的是（）

下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）

下列教育家中，不具有集體主義教育思想的是（）

下列關于杜威的教育目的論，描述正確的一項是（）