在區(qū)域活動中，教師主要通過創(chuàng)設活動區(qū)環(huán)境、投放活動材料、制定活動區(qū)規(guī)則等方式對幼兒區(qū)域活動進行間接干預。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。

把課程定義為兒童在學校獲得的學習經驗可能導致的后果是（）

在活動區(qū)空間設置中，為有效保障幼兒在區(qū)域活動時的安全，同時也能保證教師能夠觀察到幼兒從而做出進一步的指導，所有活動區(qū)應在教師的視線范圍內，即活動區(qū)的空間設置要做到（）

在區(qū)域活動中，幼兒能根據自己的興趣和需要，自由選擇活動區(qū)以及活動區(qū)中的材料，并根據自己的想法與材料、同伴進行互動等，教師一般不會干預幼兒活動。這說明區(qū)域活動具有（）

有別于集體教學活動面向集體或群組幼兒，區(qū)域活動的設計與組織更偏向于個體的幼兒，它尊重幼兒的興趣及個別差異，關注幼兒的個性化需求。這說明區(qū)域活動具有（）的特點。

分科課程的特征包括（）

在區(qū)域活動中，教師在原有材料的基礎上增加一部分新材料，使游戲出現新的轉機，產生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動。這種方法是（）

對幼兒園游戲活動組織過程進行評價應關注哪些方面？（）

領域教學活動的局限性表現在（）

活動區(qū)材料的投放，要嚴格遵循國家相關安全衛(wèi)生標準，要符合幼兒從體工程學的要求。這是材料投放的（）原則的體現。