美國初期的學前教育是在（）理論指導下形成的。

《理想國》認為教育應(yīng)當為國家培養(yǎng)（）。

陳鶴琴以其長子一鳴為對象，從出生時起，逐日對其身心發(fā)展變化和各種刺激反應(yīng)進行周密的觀察和實驗，寫成（）一書。

盧梭認為自然教育的目的是（），即天性得到自由發(fā)展的人。

張宗麟在《幼稚園的社會》一書中提出幼稚園各種活動都應(yīng)當是傾向于（）的，因為教育的靈魂乃在于培養(yǎng)適合于某種社會生活的人。

盧梭認為（）是指教育者對受教育者所施加的有意識、有目的的指導作用。

《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》提出了蒙養(yǎng)院的辦學宗旨為（）。

盧梭認為（）是指遵循受教育者的身心發(fā)展?jié)撃苓M行的教育。

新中國成立后，學前教育師資培養(yǎng)體系由職前培養(yǎng)和職后繼續(xù)教育構(gòu)成，其中（）包括中等幼兒師范、專科、本科、碩士研究生、博士研究生等層次。

在行為課程中，為了使幼兒獲得完滿的學習結(jié)果，張雪門將教學活動計劃分為（）三個部分。