單項(xiàng)選擇題

加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息，智慧技能和認(rèn)知策略三大類(lèi)，其依據(jù)是（）

A.認(rèn)知復(fù)雜程度
B.知識(shí)的內(nèi)在表征方式
C.學(xué)習(xí)的信息加工模型
D.內(nèi)在的能力和外在的表現(xiàn)

你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
嬰幼兒在與承認(rèn)的交往中，學(xué)會(huì)區(qū)分“你”、“我”、“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）
A.符號(hào)表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“Book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）
A.符號(hào)表征學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)
單項(xiàng)選擇題
小明在2歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）
A.言語(yǔ)信息
B.態(tài)度
C.動(dòng)作技能
D.智慧技能
單項(xiàng)選擇題
教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同點(diǎn)是（）
A.調(diào)查研究
B.發(fā)展規(guī)律
C.驗(yàn)證假設(shè)
D.解決問(wèn)題
單項(xiàng)選擇題
教育心理學(xué)作為一門(mén)分支學(xué)科誕生于什么時(shí)候？（）
A.第二次世界大戰(zhàn)以后
B.20世紀(jì)50年代
C.20世紀(jì)60年代末
D.科學(xué)心理學(xué)誕生之后
單項(xiàng)選擇題
貫穿學(xué)習(xí)分論部分的理論是（）
A.同化論
B.信息加工理論
C.知識(shí)分類(lèi)理論
D.解決問(wèn)題
單項(xiàng)選擇題
教育心理學(xué)的核心部分是什么？（）
A.學(xué)習(xí)心理學(xué)
B.人格心理學(xué)
C.不同心理學(xué)
D.發(fā)展心理學(xué)
填空題
加涅教學(xué)目標(biāo)陳述中的五個(gè)成分是行為產(chǎn)生的情境、（）、（）、學(xué)習(xí)的對(duì)象、工具和限制條件。
答案：習(xí)得的性能動(dòng)詞；行動(dòng)動(dòng)詞
填空題
教師課堂設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)設(shè)置與陳述，教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)策略的選擇與開(kāi)發(fā)，（）
答案：開(kāi)發(fā)測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)工具
填空題
行為目標(biāo)的三個(gè)條件是說(shuō)明教學(xué)后出現(xiàn)的行為表現(xiàn)、規(guī)定行為產(chǎn)生的條件、（）
答案：規(guī)定符合要求的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

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加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息，智慧技能和認(rèn)知策略三大類(lèi)，其依據(jù)是（）

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嬰幼兒在與承認(rèn)的交往中，學(xué)會(huì)區(qū)分“你”、“我”、“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）

小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“Book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）

小明在2歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）

教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同點(diǎn)是（）

教育心理學(xué)作為一門(mén)分支學(xué)科誕生于什么時(shí)候？（）

貫穿學(xué)習(xí)分論部分的理論是（）

教育心理學(xué)的核心部分是什么？（）

加涅教學(xué)目標(biāo)陳述中的五個(gè)成分是行為產(chǎn)生的情境、（）、（）、學(xué)習(xí)的對(duì)象、工具和限制條件。

教師課堂設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)設(shè)置與陳述，教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)策略的選擇與開(kāi)發(fā)，（）

行為目標(biāo)的三個(gè)條件是說(shuō)明教學(xué)后出現(xiàn)的行為表現(xiàn)、規(guī)定行為產(chǎn)生的條件、（）

加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息，智慧技能和認(rèn)知策略三大類(lèi)，其依據(jù)是（）

你可能感興趣的試題

嬰幼兒在與承認(rèn)的交往中，學(xué)會(huì)區(qū)分“你”、“我”、“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）

小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“Book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）

小明在2歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）

教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同點(diǎn)是（）

教育心理學(xué)作為一門(mén)分支學(xué)科誕生于什么時(shí)候？（）

貫穿學(xué)習(xí)分論部分的理論是（）

教育心理學(xué)的核心部分是什么？（）

加涅教學(xué)目標(biāo)陳述中的五個(gè)成分是行為產(chǎn)生的情境、（）、（）、學(xué)習(xí)的對(duì)象、工具和限制條件。

教師課堂設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)設(shè)置與陳述，教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)策略的選擇與開(kāi)發(fā)，（）

行為目標(biāo)的三個(gè)條件是說(shuō)明教學(xué)后出現(xiàn)的行為表現(xiàn)、規(guī)定行為產(chǎn)生的條件、（）

加涅將認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分為言語(yǔ)信息，智慧技能和認(rèn)知策略三大類(lèi)，其依據(jù)是（）

嬰幼兒在與承認(rèn)的交往中，學(xué)會(huì)區(qū)分“你”、“我”、“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）

小學(xué)生在英語(yǔ)課上學(xué)習(xí)“書(shū)”的英語(yǔ)單詞“Book”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是（）

小明在2歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜”這首唐詩(shī)。按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)是（）

教育心理學(xué)作為一門(mén)分支學(xué)科誕生于什么時(shí)候？（）

加涅教學(xué)目標(biāo)陳述中的五個(gè)成分是行為產(chǎn)生的情境、（）、（）、學(xué)習(xí)的對(duì)象、工具和限制條件。

教師課堂設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)設(shè)置與陳述，教學(xué)任務(wù)分析，教學(xué)策略的選擇與開(kāi)發(fā)，（）

行為目標(biāo)的三個(gè)條件是說(shuō)明教學(xué)后出現(xiàn)的行為表現(xiàn)、規(guī)定行為產(chǎn)生的條件、（）