西方兩大學習理論體系包括（）。

了解學習的心理結構，可以進一步認識學習發(fā)生和進行的（）。

巴特森指出：再學習就是學習“學習能力”，即獲得解決問題的能力。（）

榜樣法分為（）兩個階段。

人的心理內容具有（）。

在教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生主動積極性，可通過設置適當?shù)膶W習目標、（）等手段。

奧蘇伯爾根據(jù)學習內容把學生的學習分為（）學習。

職業(yè)態(tài)度的形成和改變一般要經過順從、認同和（）階段。

學生對學習的內容本身感興趣，才能滿足他們的興趣和好奇心。（）

能力是指學生運用知識于實際的心理動作技能和技巧。（）