A.第一個頒布的學(xué)制為壬寅學(xué)制
B.癸卯學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本
C.壬戌學(xué)制通稱“六三三學(xué)制”
D.1951年學(xué)制完全摒棄了舊學(xué)制特點(diǎn)
E.壬戌學(xué)制學(xué)習(xí)借鑒了日本學(xué)制的特點(diǎn)
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A.小學(xué)無初高級之分
B.加強(qiáng)學(xué)校升初中的考試
C.幼兒教育結(jié)束期向后延伸
D.發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育移向初中后
E.高等教育多層次多類型
A.兩軌不相接，不相通
B.歐洲國家學(xué)制都曾采用雙軌學(xué)制
C.一個系列，多種分段
D.美國學(xué)制屬于典型的雙軌制
E.自上而下的一軌為：大學(xué)，中學(xué)，小學(xué)
A.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育需求
B.繼承中世紀(jì)大學(xué)而無改變發(fā)展而來
C.由文法學(xué)校發(fā)展而來
D.改造中世紀(jì)大學(xué)
E.創(chuàng)辦新的大學(xué)或高等學(xué)校
A.中小學(xué)校
B.幼兒教育機(jī)構(gòu)
C.教育行政管理機(jī)構(gòu)
D.教育法律
E.成人教育機(jī)構(gòu)
最新試題
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
直觀教學(xué)能使學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對人的發(fā)展不起決定作用。（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
下列哪些學(xué)者傾向于認(rèn)為“課堂即學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)”？（）
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)（）。