A.突出學(xué)生中心
B.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)載體
C.注重整體運(yùn)用
D.重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作
E.信息技術(shù)輔助
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A.案例教學(xué)法
B.角色扮演教學(xué)法
C.引導(dǎo)文教學(xué)法
D.模擬教學(xué)法
E.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法
F.項(xiàng)目教學(xué)法
G.問題教學(xué)法
A.“三段式”教學(xué)模式
B.任務(wù)教學(xué)模式
C.項(xiàng)目教學(xué)模式
A.“雙元制”教學(xué)模式
B.“CBE”教學(xué)模式
C.“MES”教學(xué)模式
A.整體性
B.特殊性
C.操作性
D.開發(fā)性
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)媒體
最新試題
按照古德菜德的五層次課程理論,最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是()
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動(dòng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度?()
按照金斯伯格的理論,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)時(shí)期?()
以下不屬于三全育人的是()。
主要針對(duì)“如何使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力”這一問題所形成的課程模式是()。
職業(yè)教育學(xué)以()為研究對(duì)象。
不屬于實(shí)學(xué)教育思想觀點(diǎn)是()
職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐技巧不包含()。
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以()為主體的職業(yè)教育體系。
我國職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不包含下列哪個(gè)選項(xiàng)?()