A.政治權(quán)力
B.經(jīng)濟(jì)權(quán)力
C.社會(huì)權(quán)力
D.構(gòu)建女性作為一個(gè)社會(huì)性別的自我認(rèn)同
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A.生殖器
B.除生殖器外的其他身體特征
C.社會(huì)性別
A.生殖器
B.除生殖器外的其他身體特征
C.社會(huì)性別
A.高、大、強(qiáng)、開放
B.高、小、強(qiáng)、封閉
C.低、大、弱、開放
D.低、小、弱、封閉
A.精英階層相比其他階層更加封閉
B.精英階層開放程度很高
C.中產(chǎn)階級(jí)相比其他階層更加封閉
D.中產(chǎn)階級(jí)流動(dòng)性較強(qiáng)
A.對(duì)角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率高
B.對(duì)角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率低
C.對(duì)角線數(shù)字小表示該階層較為開放
D.對(duì)角線數(shù)字小表示該階層較為封閉
最新試題
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過(guò)對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
沖突論認(rèn)為，社會(huì)分層本質(zhì)上是社會(huì)的一種功能上的必要。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
1979年，伴隨著社會(huì)學(xué)的恢復(fù)和重建，我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)也進(jìn)入了恢復(fù)重建和發(fā)展時(shí)期。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識(shí)觀念。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。