A.高、大、強(qiáng)、開放
B.高、小、強(qiáng)、封閉
C.低、大、弱、開放
D.低、小、弱、封閉
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A.精英階層相比其他階層更加封閉
B.精英階層開放程度很高
C.中產(chǎn)階級相比其他階層更加封閉
D.中產(chǎn)階級流動性較強(qiáng)
A.對角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率高
B.對角線數(shù)字大表示該階層自我復(fù)制概率低
C.對角線數(shù)字小表示該階層較為開放
D.對角線數(shù)字小表示該階層較為封閉
A.父親和兒子在同一階層的比例
B.某一階級社會再生產(chǎn)的情況
C.女性的社會流動情況
D.某一階層的社會結(jié)構(gòu)開放程度
A.聲望贊助
B.財富贊助
C.權(quán)力贊助
A.向上社會流動
B.向下社會流動
C.競爭性社會流動
D.贊助性社會流動
最新試題
教師的學(xué)科教學(xué)法知識會影響到教師的教學(xué)設(shè)計以及具體課堂教學(xué)。
社會學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面，來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。
互動主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”，都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。
教育社會學(xué)在解釋教育活動或教育現(xiàn)象時，多數(shù)從個體入手。
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。