A.向上社會流動
B.向下社會流動
C.競爭性社會流動
D.贊助性社會流動
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A.文化資本
B.決策權(quán)
C.土地
A.倒丁字
B.橄欖球
C.倒金字塔
A.有產(chǎn)的社會上層
B.無產(chǎn)的社會中層和小資產(chǎn)階層
C.無產(chǎn)的勞動階層
A.按照生產(chǎn)資料的占有與否社會可以分為統(tǒng)治階級階級和被統(tǒng)治階級階級
B.國家是統(tǒng)治階級統(tǒng)治的工具
C.統(tǒng)治階級的權(quán)力源自于他們對生產(chǎn)資料的占用和控制
D.隨著資本主義國家和企業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，社會分層更加多元化
A.聲望
B.財富
C.文化
D.權(quán)力
最新試題
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
在加拿大和美國，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。
陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達(dá)到改良社會之目的。