A.文化資本
B.決策權(quán)
C.土地
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A.倒丁字
B.橄欖球
C.倒金字塔
A.有產(chǎn)的社會上層
B.無產(chǎn)的社會中層和小資產(chǎn)階層
C.無產(chǎn)的勞動階層
A.按照生產(chǎn)資料的占有與否社會可以分為統(tǒng)治階級階級和被統(tǒng)治階級階級
B.國家是統(tǒng)治階級統(tǒng)治的工具
C.統(tǒng)治階級的權(quán)力源自于他們對生產(chǎn)資料的占用和控制
D.隨著資本主義國家和企業(yè)規(guī)模不斷擴大,社會分層更加多元化
A.聲望
B.財富
C.文化
D.權(quán)力
A.統(tǒng)治階級
B.勞動工人階級
C.被統(tǒng)治階級
D.小資產(chǎn)階級
最新試題
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
1979年,伴隨著社會學(xué)的恢復(fù)和重建,我國的教育社會學(xué)也進入了恢復(fù)重建和發(fā)展時期。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進步慢的特征。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
互動主義現(xiàn)象學(xué)認為,知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實”,都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。
布迪厄認為,努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機會。
伯恩斯坦認為,上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>