A.統(tǒng)治階級(jí)
B.勞動(dòng)工人階級(jí)
C.被統(tǒng)治階級(jí)
D.小資產(chǎn)階級(jí)
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A.財(cái)富
B.文化
C.權(quán)力
D.聲望
A.權(quán)力
B.財(cái)富
C.智力
D.聲望
A.自然性的不平等
B.權(quán)利的不平等
C.社會(huì)性的不平等
D.出生的差異
A.在大學(xué)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程
B.在全國(guó)范圍建立專門性的學(xué)術(shù)團(tuán)體
C.出版專門性的學(xué)術(shù)期刊
A.大學(xué)是社會(huì)進(jìn)步的一種渠道嗎?
B.社會(huì)階級(jí)和學(xué)習(xí)成績(jī)有何關(guān)系?
C.什么樣的教學(xué)方式最有效?
D.為何選修理科課程的女生要少于男生?
最新試題
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
從時(shí)間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化是指?jìng)€(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會(huì)化。