A.知識基礎(chǔ)
B.邏輯觀念
C.生活經(jīng)驗
D.心理特點
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A.科學關(guān)系
B.數(shù)學關(guān)系
C.抽象關(guān)系
D.邏輯關(guān)系
A.濃縮和復(fù)演
B.再現(xiàn)和重復(fù)
C.再現(xiàn)和回歸
D.回歸和濃縮
A.探索物體的特征，學習講述物體的異同
B.學習按物體的某一外部特征進行分類
C.學習概括物體的兩個特征
D.學習按兩個特征進行分類和在表格中擺放圖形
A.空間
B.時間
C.速度
D.面積
A.對應(yīng)觀念
B.大小觀念
C.序列觀念
D.一一對應(yīng)觀念
最新試題
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗和知識是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學活動之中。
滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外，滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。
學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應(yīng)幾何形體的名稱。
幼兒在生活早期就已有了與加減運算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗為他們的學習加減運算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒的數(shù)學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學觀念的。
大班幼兒已經(jīng)會用條形統(tǒng)計圖對物體進行測量、記錄、統(tǒng)計、推斷，并能用數(shù)字說明。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內(nèi)）。