被稱為“課程評價之父”的教育家是杜威。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學計劃；教學大綱；教科書。

教科書的使用對象是教師。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

我國義務(wù)教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。