A.管理過(guò)程的每一步驟都以實(shí)現(xiàn)教育任務(wù)為中心內(nèi)容
B.管理過(guò)程的程序性按教育過(guò)程的階段性來(lái)安排
C.管理過(guò)程本身發(fā)揮其教育作用
D.教師同時(shí)擔(dān)任管理人員、管理人員同時(shí)從事教學(xué)工作
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A.美國(guó)
B.日本
C.英國(guó)
D.法國(guó)
A.大學(xué)章程
B.辦學(xué)許可證
C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
D.《中華人民共和國(guó)高等教育法》
A.教育觀念
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.課程內(nèi)容
D.學(xué)術(shù)交流
A.高等教育本質(zhì)觀
B.高等教育價(jià)值觀
C.高等教育功能觀
D.課程觀
A.管理組織的松散性
B.管理權(quán)威的雙重性
C.管理主客體的相對(duì)性
D.管理結(jié)構(gòu)的多樣性
最新試題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心價(jià)值取向是培養(yǎng)大學(xué)生的（）
教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的基本方法有（）
高等教育研究如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒?jí)專門人才，應(yīng)從哪幾個(gè)方面研究（）
高等學(xué)校教師說(shuō)課的主要內(nèi)容是（）
運(yùn)用實(shí)訓(xùn)法的基本要求是什么（）
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突（）
與研究中小學(xué)教育為主要內(nèi)容的普通教育學(xué)相比較，高等教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是（）
為了引導(dǎo)高校合理定位，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展，教育部組織開(kāi)展的院校評(píng)估，包括（）
我國(guó)不少高校根據(jù)修課要求將通識(shí)教育課程分為（），要求學(xué)生按照課程類型修滿通識(shí)教育課程的學(xué)分?jǐn)?shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
我國(guó)高校本科教學(xué)工作評(píng)估主要類型有（）