A.教育經(jīng)費(fèi)
B.教育規(guī)模
C.教學(xué)改革
D.課程改革
E.教育管理體制轉(zhuǎn)型
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.比較系統(tǒng)的知識(shí)的學(xué)習(xí)
B.比較系統(tǒng)的能力訓(xùn)練
C.發(fā)展的空間
D.一個(gè)進(jìn)行交往的場(chǎng)所和環(huán)境
E.一個(gè)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的場(chǎng)所和環(huán)境
A.有助于學(xué)生的全面、健康發(fā)展
B.提高班級(jí)的凝聚力
C.更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用
D.促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
E.合理對(duì)待班級(jí)中的非正式群體
A.相斥型
B.選擇型
C.親和型
D.自主型
E.理解型
A.教育社會(huì)學(xué)的理論與模式
B.社會(huì)調(diào)查
C.社會(huì)觀察
D.歷史研究的方法
E.知識(shí)的分析與研究方法
A.平等和效率
B.性別和教育
C.文化多元主義和多元文化教育
D.民主與教育
E.輟學(xué)和心力交瘁問題
最新試題
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
陶孟和主張教育社會(huì)學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達(dá)到改良社會(huì)之目的。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
1963年，美國(guó)教育社會(huì)學(xué)歸屬到了美國(guó)教育學(xué)學(xué)會(huì)門下。
舒爾茨所說的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
互動(dòng)主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識(shí)、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會(huì)性建構(gòu)的結(jié)果。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣?huì)地位移動(dòng)。
在前工業(yè)社會(huì)中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個(gè)主要階段。