A.學(xué)習(xí)對象
B.教育對象
C.主動學(xué)習(xí)
D.被動學(xué)習(xí)
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A.學(xué)習(xí)障礙
B.學(xué)習(xí)困難
C.學(xué)業(yè)不良
D.學(xué)習(xí)厭倦
A.知識是認(rèn)識主體主動建構(gòu)的
B.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心
D.重視教師的經(jīng)驗
A.強(qiáng)調(diào)知識的邏輯
B.以學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點
C.突破“知識中心”和學(xué)科邏輯
D.主張“從做中學(xué)”
A.實踐主義課程理論
B.概念重建主義課程理論
C.后現(xiàn)代主義課程理論
D.結(jié)構(gòu)主義課程理論
A.穩(wěn)定性
B.可靠
C.關(guān)注整體
D.積極向上
最新試題
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
（）主張教育目的應(yīng)以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
強(qiáng)調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
（）不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
（）不屬于宏觀教育制度。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當(dāng)中。
（）不屬于中國封建社會學(xué)校的主要類型。
學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的內(nèi)容構(gòu)成之一是通過學(xué)校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動，這主要是受到了（）因素的影響。
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進(jìn)而選擇性地運(yùn)用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）