小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）

下列關(guān)于綜合與實踐課程評價特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項是（）

第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）

以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（）

回答9＋2＝？對一個低年級的小學(xué)生來說，可能是一個問題解決過程，而對一個中學(xué)生來說，就不是問題解決。

關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷的含義是（）。

下列關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價常用方法表述中錯誤的一項是（）

以下關(guān)于檔案袋的表述中不準(zhǔn)確的一項是（）

關(guān)注兒童對現(xiàn)實生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗統(tǒng)計的意義。

數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常常可能是非邏輯的跳躍式的。