A.小學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)
B.感性材料和生活經(jīng)驗
C.小學(xué)生的抽象概括能力
D.小學(xué)生的語言表述能力
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A.規(guī)定外延式定義
B.描述性定義
C.定義法
D.描述法
A.定義應(yīng)恰如其分
B.定義不得循環(huán)
C.定義不能用比喻
D.定義不能用否定的形式
A.屬差式定義
B.發(fā)生式定義
C.描述性定義
D.規(guī)定外延式定義
A.屬差式定義
B.發(fā)生式定義
C.規(guī)定外延式定義
D.描述性定義
A.交叉關(guān)系
B.矛盾關(guān)系
C.對立關(guān)系
D.同一關(guān)系
最新試題
一個良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)應(yīng)該有利于()。
學(xué)生通過聽教師講授來掌握知識這是屬于()。
嘗試學(xué)習(xí)法的實質(zhì)是()。
為什么說培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力是時代賦予小學(xué)課程的重要任務(wù)?
小學(xué)數(shù)學(xué)中的基本計算是指()。
有些小學(xué)兒童能夠熟練背誦乘法口訣表,但是不知道其實際意義,這種學(xué)習(xí)屬于()。
從數(shù)學(xué)學(xué)科特點分析,小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標中為什么要培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力?
一般說來,()比較適合小學(xué)高年級用于學(xué)習(xí)較復(fù)雜的內(nèi)容。
判定一個主體是否進行了學(xué)習(xí),應(yīng)依據(jù)()。
數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透推動了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展,尤其是()的推廣,更改變了數(shù)學(xué)的整個面貌。