A.建立假設(shè)，選擇和計算統(tǒng)計量，確定P值和判斷結(jié)果
B.建立無效假設(shè)，建立備擇假設(shè)，確定檢驗水準
C.確定單側(cè)檢驗或雙側(cè)檢驗，選擇t檢驗或Z檢驗，估計Ⅰ類錯誤和Ⅱ類錯誤
D.計算統(tǒng)計量，確定P值，作出推斷結(jié)論
E.以上都不對
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A.此樣本均數(shù)與該已知總體均數(shù)不同
B.此樣本均數(shù)與該已知總體均數(shù)差異很大
C.此樣本均數(shù)所對應(yīng)的總體均數(shù)與該已知總體均數(shù)差異很大
D.此樣本均數(shù)所對應(yīng)的總體均數(shù)與該已知總體均數(shù)相同
E.此樣本均數(shù)所對應(yīng)的總體均數(shù)與該已知總體均數(shù)不同
樣本均數(shù)比較作t檢驗時，分別取以下檢驗水準，以（）所?、蝾愬e誤最小。
A.A
B.B
C.C
D.D
E.E
最新試題
請指出下列常見表達中的錯誤或不妥，說明理由并予以改正。
系數(shù)（）可以使指數(shù)平滑的預(yù)測結(jié)果跟蹤序列發(fā)生新變化的效果最佳。
聚類分析時，常用的有哪些計算類與類之間距離的方法？
Meta分析的目的和意義是什么？
Sewell與Shan對Wisconsin州的10 317名高中生是否計劃上大學(xué)的一項調(diào)查，調(diào)查變量包括家庭的社會經(jīng)濟地位（socioeconomic status，低/中低/中高/高）、智力水平（intelligence，低/中下/中上/高）、是否計劃入學(xué)（plan college，是/否）、性別（sex，男/女）和父母重視鼓勵程度（parental encouragement，低/高）。5個變量分別以T、I、P、S、E表示，構(gòu)成4×4×2×2×2的高維表，見表。試分析與“是否計劃入學(xué)”有關(guān)的因素。
不能反映模型擬合效果的統(tǒng)計量或方法是（）。
對建立的模型作診斷檢驗。
欲消除時間序列中的線性趨勢，應(yīng)當(dāng)對原始數(shù)據(jù)進行的處理是（）。
關(guān)于發(fā)表偏移，以下說法（）不正確。
因子分析的模型結(jié)構(gòu)是什么？什么叫因子負荷與因子得分？